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一、生神思咨实表生神思咨实表小学生神思瘦弱教育记实表学生姓名 班级 教育教师 光阴 地址 学校神思咨询室家庭住址 怙恃分割方式 教育目的案例： 诊断：神思存在轻度的颇为，其品格特色清晰偏离个别，小学询记小学询记总体组成为了始终的生神思咨实表生神思咨实表反映总体生涯气焰以及人际关连的颇为行动方式，以是案例其神思疾病主要定性为“品格拦阻”。
二、小学询记小学询记 目的生神思咨实表生神思咨实表：增强其总体的神思跟踪教育，削减或者改善对于他人的案例侵略性行动、报复性行动等不良行动习气，美满其品格品质。
三、主要接管零星脱敏等行动措施妨碍干涉。
四、二、凭证其自信心强、好胜、愿望与他人往来等神思，可能接管班级总体神思教育，使到班总体的此外成员意见“悦纳自我、悦纳他人”的紧张性；并可适量让其充任班里的班干部，但确定要与其签定任职前的自我规画合约，经由鼓舞性的自我规画的干涉，从而使其神思自我美满。
五、教育历程：第一步：深入清晰其行动特色及神思情景，建树个案神思档案 自动向其班主任清晰该学生的家庭情景，一起妨碍家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同砚讯问并记实他在以往的行动特色及其突出脾性。
六、把握好第一手的质料，以便合成其行动特色以及神思症状。
七、第二步：做好教育前的相关使命，建树与被教育者同伙式的关连 在豫备好所有教育所需的使命后，我开始追寻适宜的机缘挨近该同砚。
八、借助篮球这一项他最喜爱的行动，咱们逐渐地建树了精采的人际关连。
九、这一点为他接下来顺遂接受神思教育起到紧张的催化熏染。
十、第三步：睁开本性性的神思教育使命 修筑舒适的情景妨碍神思晤谈 在建树精采的“同伙式”关连后，我分阶段地对于该同砚妨碍神思晤谈。
十一、第一阶段次若是对于他剖析教育的目的以及现状，运用“同理心”的能耐飞腾其矛盾神色；第二阶段次若是经由种种神思丈量表测试其神思特色。
十二、第三阶段次若是深入探究孩子的神思矛盾及脑子，接管公平的神思治疗方式。
1三、最后阶段次若是批注为他妄想的“蹊径式疗法”（零星脱敏法）的详细步骤，并经由一系列的神思教育能耐辅助其畅通不良的神思拦阻。
1四、 二、为他妄想“蹊径式疗法”（零星脱敏法）的详细步骤： （1）经由神思晤谈勾起令其发生报复行动、侵略性行动等使命的回顾场景，使他重新发生嬉笑，接着妨碍零星脱敏疗法。
1五、 （2）经由此外同砚妨碍脚色饰演，制作令其发生神思矛盾的使命，激发其嬉笑神思，使其脑海里发生想实施侵略性行动或者报复性行动的形态，实施“零星脱敏疗法”。
1六、 （3）制作严正的矛盾使命，进一步实施零星脱敏疗法。
1七、 三、 睁开班级的总体神思治疗，适量举行一些总体神思行动，建议“调以及”的班级空气，让他尽管纵然在行动中展现自己优异的一壁，并尽管纵然开掘其展现进去的优异品格行动妨碍淘汰。
1八、另一方面则要长于发现其存在的细微的不良品格行动，妨碍急躁教育以及精确的神思教育。
1九、经由总体神思治疗逐渐告竣道宁总体神思治疗的12个效力。
20、 四、 与家长分割，要求他们修正已经有的不良教育措施，对于孩子的特色特色要分说确定，对于存在的品格拦阻要给以饶富的看重，自动地辅助他修正自我，改善情景。
2一、教育后记： 着实，每一个学生都有被爱、被关注、被招供、被恭顺的需要，一总体假如这些需要患上不到知足，很简略组成其品格拦阻，妨碍神思教育的条件是要找准下场的源头，治其关键，否则再多的使命也是治标不治标。
2二、本个案乐成之处也在这里，所有的使命都因此详尽审核，子细思考为根基，持久的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，消融其对于教师设定的神思防线，这绝不是久而久之，或者一两次语言教育就能办到的。
2三、下场反映： 经由近一个月来的一系列教育，其科任及同砚陆续反映，该同砚最近后退很大，不断两周不与同砚爆发矛盾矛盾使命，脾性也泛起爽朗悲不雅自动的一壁，神思日渐走向成熟瘦弱。
2四、我付托班主任不断给其鼓舞，同时也提供更优异的情景让他妨碍。
2五、但全部历程，我必需对于其妨碍为期一年的跟踪教育。
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